深圳新聞網(wǎng)2026年5月14日訊（深圳特區(qū)報(bào)記者 趙玉）近期，福田區(qū)外國(guó)語小學(xué)（景秀）班主任陳穎婧打造的“玩伴團(tuán)”育人模式廣受關(guān)注，44個(gè)家庭從普通家長(zhǎng)變身并肩同行的“團(tuán)友”，在共讀登山、育兒共研中破解家庭教育“孤軍奮戰(zhàn)”的困境。

這種以小團(tuán)體為載體、家校攜手共筑成長(zhǎng)的探索，在深圳并非個(gè)例。學(xué)校將教育場(chǎng)域從班級(jí)延伸至社區(qū)、山野與社會(huì)，以多元形態(tài)重塑家校共育關(guān)系，構(gòu)建起有溫度、有深度、可復(fù)制的深圳家校社協(xié)同育人生態(tài)。

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從家庭“孤島”到攜手“共育”

在福田區(qū)外國(guó)語小學(xué)（景秀）四年級(jí)5班，家長(zhǎng)群里“團(tuán)友”的親切稱呼悄然取代傳統(tǒng)稱謂，這一切源于班主任陳穎婧發(fā)起的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)變革。觀察到眾多家庭育兒各自為戰(zhàn)、倍感孤獨(dú)，陳穎婧打破教育孤島，以住址就近為原則組建多個(gè)“玩伴團(tuán)”，由學(xué)生擔(dān)任小團(tuán)長(zhǎng)輪流履職，常態(tài)化開展親子共讀、戶外探索、育兒經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)。

陽臺(tái)山親子登山、圖書館共讀交流，讓家長(zhǎng)從教育旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葏⑴c者。家長(zhǎng)們圍坐深談，分享的“育兒錦囊”具體而實(shí)用：從“假裝大人也不會(huì)”來增強(qiáng)孩子自信，到“堅(jiān)持每周末戶外運(yùn)動(dòng)”“把學(xué)習(xí)任務(wù)拆解鼓勵(lì)”，再到“睡前聊十分鐘開心事”。焦慮在對(duì)話中化解，一位曾因女兒數(shù)學(xué)成績(jī)焦慮、導(dǎo)致親子關(guān)系緊張的陳先生，在團(tuán)里借鑒了“游戲化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”方法，用趣味桌游替代機(jī)械習(xí)題，不僅提升了效果，更理解了“每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏”。

景秀小學(xué)校長(zhǎng)劉志勇表示，“玩伴團(tuán)”重構(gòu)了家校關(guān)系，“讓教育真正成為共同的事業(yè)。”

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各類“成長(zhǎng)共同體”各展所長(zhǎng)

從學(xué)校主導(dǎo)的系統(tǒng)性運(yùn)營(yíng)，到家長(zhǎng)自發(fā)的特色陪伴，再到區(qū)域?qū)嵺`的深耕探索……在深圳的校園，各類模式互補(bǔ)共生，共同繪就家校社協(xié)同育人的生動(dòng)圖景。

南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)南頭小學(xué)的“童友隊(duì)”體系成熟，以“童年的伙伴，一生的朋友”為愿景，按異質(zhì)均衡原則組建小隊(duì)，8人左右組建為一隊(duì)，配備專屬隊(duì)旗、隊(duì)規(guī)與成長(zhǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“班班有隊(duì)、人人入隊(duì)”。學(xué)校將其融入帳篷夜讀、十歲成長(zhǎng)禮等活動(dòng)，通過微信公眾號(hào)宣傳、年度評(píng)優(yōu)等培育孩子的社會(huì)情感與協(xié)作能力。

羅湖區(qū)翠北教育集團(tuán)“翠北·微光”家庭教育合伙人講師團(tuán)，由普通家長(zhǎng)于2020年自發(fā)組建，秉持“抱團(tuán)取暖、互助成長(zhǎng)”的信念，現(xiàn)已成長(zhǎng)為專業(yè)的家庭教育推廣團(tuán)隊(duì)。他們自主研發(fā)親子溝通、青春期養(yǎng)育等系列課程，開設(shè)70余期家長(zhǎng)沙龍與成長(zhǎng)工作坊，服務(wù)超3000名家長(zhǎng)；打造兒童身心保護(hù)課堂、“童享悅讀會(huì)”，開創(chuàng)“每周一山”親子IP，帶領(lǐng)家庭打卡深圳山海，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到傳播者的蛻變。

龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)民新學(xué)校以教育戲劇為載體，構(gòu)建“戲劇+”共育體系，開展親子戲劇展演，讓家長(zhǎng)在共演中走進(jìn)孩子的世界；同時(shí)將課堂延伸至美術(shù)館、高中實(shí)驗(yàn)室，開展“幾何密碼”剪紙數(shù)學(xué)課、“光影交織”科學(xué)創(chuàng)客行動(dòng)，打造無界課堂。

縱觀深圳，各類成長(zhǎng)共同體雖形態(tài)各異，卻初心同向，相互借鑒、互補(bǔ)共生，構(gòu)筑起支持兒童全面發(fā)展的廣闊生態(tài)。

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筑牢“家校社”協(xié)同育人根基

深圳成長(zhǎng)共同體的蓬勃發(fā)展，并非自發(fā)單打獨(dú)斗，而是依托政府統(tǒng)籌、專業(yè)引領(lǐng)、平臺(tái)支撐、典型賦能的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建起全方位保障體系，為基層共育實(shí)踐保駕護(hù)航。

羅湖區(qū)于2015年率先啟動(dòng)家庭教育改革試點(diǎn)，成立全市首個(gè)區(qū)域家委會(huì)聯(lián)合組織、區(qū)級(jí)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心及創(chuàng)新督學(xué)工作室，打造“校家社政”四維協(xié)同模式，開發(fā)數(shù)百節(jié)本土課程，開展數(shù)千場(chǎng)公益講座。南山區(qū)于2022年出臺(tái)中小幼一體化家庭教育實(shí)施方案，啟動(dòng)“七個(gè)一”工程，打造“智慧父母學(xué)院”線上平臺(tái)，提供分層分類指導(dǎo)。寶安區(qū)作為全國(guó)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)，出臺(tái)管理辦法，搭建十個(gè)維度的分學(xué)段課程體系……區(qū)域政策先行，為全域育人奠定了基礎(chǔ)。

而專業(yè)隊(duì)伍賦能，則夯實(shí)了共同育人的底氣。羅湖區(qū)組建了由專家、校園長(zhǎng)、骨干教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)構(gòu)成的四級(jí)講師梯隊(duì)，匯聚百余名專業(yè)人才；翠北小學(xué)培育的“翠北·微光”家長(zhǎng)講師團(tuán)，已成長(zhǎng)為重要的家庭教育傳播力量，常受邀赴多校分享經(jīng)驗(yàn)。全市各校紛紛組建家長(zhǎng)講師團(tuán)、心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為家校共育提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐。

目前，南山區(qū)的“童友隊(duì)”、前海小學(xué)兒童友好共育中心、育才二小“爸爸團(tuán)”，羅湖區(qū)的“翠北·微光”講師團(tuán)，寶安區(qū)的親子網(wǎng)格化共同體等模式均獲省級(jí)認(rèn)可。深圳中學(xué)南山創(chuàng)新學(xué)校打造的“‘溫馨陪伴、創(chuàng)新陪伴、用心陪伴’3‘Xin’陪伴”模式、育才三小以“質(zhì)量、數(shù)字、國(guó)際”為三大維度構(gòu)建的“素養(yǎng)生態(tài)”體系、翠竹外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“AI微課”平臺(tái)……深圳形成了一批特色鮮明、可復(fù)制推廣的示范樣板，有效輻射帶動(dòng)全市協(xié)同育人工作走深走實(shí)。